Sexualerziehung
1. Begriffe
Mit S. „wird in der Regel das gesamte Feld der bewussten, gezielten und geplanten Förderung der menschlichen Sexualität auf allen Altersstufen angesprochen, das sich zudem als ein Teilbereich neben anderen der gesamterzieherischen Bemühungen versteht“ (Kluge 1984: 9). S. kann entspr. die gesamte sexuelle Sozialisation begleiten, wenn auch den frühkindlichen Einflüssen in der Familie eine primäre Funktion zukommt. Sexualpädagogik „ist eine Aspektdisziplin der Pädagogik, welche sowohl die sexuelle Sozialisation als auch die zielgerichtete erzieherische Einflussnahme auf die Sexualität von Menschen aller Lebensalter erforscht und wissenschaftlich reflektiert“ (Sielert 2015: 12). Sexualaufklärung meint die Information über Fakten und Zusammenhänge zu allen Themen menschlicher Sexualität. Auch sexualpädagogische Beratung kann in S. integriert werden, wenn sie Lern- und Entwicklungsprozesse im Gespräch mit Einzelnen oder Gruppen unterstützt. Mit der Metamorphose des Bildungsbegriffs (Bildung) im gesellschaftlichen und erziehungswissenschaftlichen Diskurs – vom humanistischen Ideal über einen bildungsbürgerlichen Habitus zum „unabgeschlossenen Projekt emanzipativer Selbstfindung“ (Bernhard 1997: 68) – ist in den letzten Jahren vermehrt vom neuen Paradigma der sexuellen Bildung die Rede. Gemeint ist ein lebenslanger Prozess der Selbstaneignung und Gestaltung sexueller Identität in Auseinandersetzung des Menschen mit seiner Lebenswelt, den die Erziehung durch Informationen, Beziehungsangebote und Kontextgestaltung nur freundlich begleiten kann.
2. Grundlagen und Konzeptionen
Sexualpädagogik und S. wurden historisch und werden aktuell wissenschaftstheoretisch und gesellschaftspolitisch kontrovers diskutiert. Traditionell wurden drei idealtypische Theoriepositionen der repressiven, der vermittelnd-liberalen bzw. scheinaffirmativen und der emanzipatorischen Richtung unterschieden. Gerhard Glück bevorzugte für die Zeit von 1985–93 aufgrund einer Literaturanalyse vier neue Grundrichtungen: „sexualfreundlich oder affirmatorisch“ (Glück 1998: 48), „christlich-konservativ bzw. kulturpädagogisch und realistisch oder sexualnegativ“ (Glück 1998: 49), „Mitte, psychoanalytisch oder Sexualität problematisierend“ (Glück 1998: 50) und „Werteerhellung ohne Normierung oder wertfrei zur Sexualmoral“ (Glück 1998: 51). Die von G. Glück schon in diesem Zeitraum konstatierte Pluralisierung der Lebensrealitäten, der Kampf um Geschlechterdemokratie und die Anerkennung von Homosexualität sowie die Angst vor AIDS und sexualisierter Gewalt dynamisierten sich in der Zeit von 2000–18 durch weitere Befreiungs- und Problemdiskurse. Hinzu kamen der Diskurs um ein erweitertes Verständnis von geschlechtlichen und sexuellen Identitäten (LGBTI), die Queertheorie und -bewegung, die Angst vor weiteren sexuell übertragbaren Krankheiten, sexuellem Missbrauch und Pädophilie sowie der Pornographie. Die heute aktuelle Hauptströmung der „kritisch-reflexiven“, bisher auch „neo-emanzipatorisch“ genannten Sexualpädagogik hat diese Diskurse in ihr Konzept eingearbeitet. Ihre Vertreter haben sich kritisch mit der emanzipativen Sexualpädagogik der Nach-1968er-Zeit sowie der wertneutralen sexual-affirmativen Richtung auseinandergesetzt. Übernommen wurde der breite Sexualitätsbegriff der Sexualforschung sowie der WHO, einschließlich der dort formulierten sexuellen Rechte.
3. Umfang und Stellenwert der Sexualerziehung: aktuelle Kontroversen
Angesichts komplexer Bewältigungslagen während der lebenslangen sexuellen Sozialisation mit dem Anspruch auf sexuelle Selbstbestimmung in einer von Pluralität und Interkulturalität geprägten Gesellschaft sind die Ansprüche an sexuelle Bildung gewachsen. Ein breiter Konsens existiert bzgl. der präventiven Funktion von S. angesichts der Vermeidung sexueller Grenzverletzungen, aber nicht alle gesellschaftlichen Gruppen teilen ihre präventiven Aufgaben zum Schutz sexueller Minderheiten oder der Empfängnisverhütung. Unterschiede bestehen angesichts eines eher sanktionierenden oder befähigenden Kinder- und Jugendschutzes und v. a. bei der Gewährung oder Förderung sexueller Lust außerhalb liebender Beziehungen. Die am Selbstbestimmungsanspruch orientierte professionelle Sexualpädagogik und eine entsprechende Bildungspolitik beanspruchen, eine umfassende und altersangemessene sexuelle Bildung in Familie, Kita, Schule, Jugendhilfe, Erwachsenenbildung zu fördern sowie den offenen Diskurs um „sexuelle Gesundheit“ und „gelingendes Sexualleben“ in der Zivilgesellschaft anzuregen. Eher staatskritische Gruppen und Skeptiker sexueller Selbstbestimmung plädieren für eine vorwiegend familiäre S. und ergänzende Sexualaufklärung in öffentlichen Bildungseinrichtungen, frühestens in der Grundschule.
Literatur
U. Sielert: Sexualpädagogisch-geschichtliche Perspektiven auf die Auseinandersetzung mit sexualisierter Gewalt, in: A. Retkowski/A. Treibel/E. Tuider (Hg.): Hdb. Sexualisierte Gewalt und pädagogische Kontexte, 2018, 60–69 • K. Etschenberg: Proaktiv sexualisierende Sexualerziehung – cui bono? (2017), URL: http://www.k-etschenberg.de/resources/Proaktiv+sexualisierende+Sexualerziehung+-+cui+bono.pdf (abger.: 13.5.2018) • R.-B. Schmidt/U. Sielert/A. Henningsen: Gelebte Geschichte der Sexualpädagogik, 2017 • H. Wettstein: Sexualaufklärung und Herausforderung Pornographie, 2017 • A. Henningsen/E. Tuider/S. Timmermanns (Hg.): Sexualpädagogik kontrovers, 2016 • P. Dabrock u. a.: Unverschämt – schön. Sexualethik: evangelisch und lebensnah, 2015 • U. Sielert: Einführung in die Sexualpädagogik, 2015 • E. Tuider/S. Timmermanns: Aufruhr um die sexuelle Vielfalt, in: SozMag 40/1–2 (2015), 38–47 • G. Kuby: Die globale sexuelle Revolution. Zerstörung der Freiheit im Namen der Freiheit, 2014 • R.-B. Schmidt/U. Sielert: Hdb. Sexualpädagogik und sexuelle Bildung, 2013 • N. Kluge: Sexuelle Bildung, in: ebd., 116–124 • K. H. Valtl: Sexuelle Bildung. Erziehungswissenschaftliche Grundlegung, in: ebd., 125–140 • A. Kraß (Hg.): Queer Studies in Deutschland. Interdisziplinäre Beiträge zur kritischen Heteronormativitätsforschung, 2009 • WHO: Defining Sexual Health. Report of a Technical Consultation on Sexual Health. 28–31 January 2002, Geneva (2006), URL: https://www.who.int/reproductivehealth/publications/sexual_health/defining_sexual_health.pdf (abger.: 13.5.2018) • V. Sigusch: Sexuelle Welten, 2005 • S. Timmermanns/E. Tuider/U. Sielert (Hg.): Sexualpädagogik weiter denken. Postmoderne Entgrenzungen und pädagogische Orientierungsversuche, 2004 • G. Glück: Sexualpädagogische Konzepte, 1998 • A. Bernhard/L. Rothermel (Hg): Hdb. kritische Pädagogik, 1997 • F. Koch: Sexualaufklärung in Deutschland gestern und heute, in: Bundeszentrale für gesundheitliche Aufklärung (Hg.): Lern to Love. Dokumente der ersten europäischen Fachtagung „Sexualaufklärung für Jugendliche“, 1995, 17–23 • C. Meves: Kindgerechte Sexualerziehung, 1992 • W. Müller: Skeptische Sexualpädagogik, 1992 • H. Kentler: Eltern lernen Sexualerziehung, 1990 • M. Fries: Sexualerziehung und Religionsunterricht, 1987 • N. Kluge: Hdb. der Sexualpädagogik, Bd. 1, 1984.
Empfohlene Zitierweise
U. Sielert: Sexualerziehung, Version 08.06.2022, 09:10 Uhr, in: Staatslexikon8 online, URL: https://www.staatslexikon-online.de/Lexikon/Sexualerziehung (abgerufen: 21.11.2024)
